miércoles, 10 de diciembre de 2014
Presentación de Prezi con la síntesis del curso del INTEF "El portafolio educativo"
Aquí dejo el enlace para la presentación de Prezi que he creado con la síntesis del curso. Esta herramienta de Prezi es una de las que acabo de aprender a utilizar.. Ya se sabe, "renovarse o morir"..http://prezi.com/-gaqmhxr_uqu/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
Crónica del debate en directo con Elena Barberá
18:38 Inicia la intervención María Jesús,
saluda los participantes y presenta a la autora, Elena Barberá y a otro de los
ponente, uno de los tutores del curso, Alberto. Comienzan las dificultades
técnicas. Toma la palabra Alberto, destaca que una vez asimilado el concepto de
portfolio los alumnos han hecho un buen trabajo.
18:40 Por fin intervienen Elena: No quiere
restar protagonismo a las preguntas de los que intervienen.
18:41 De nuevo hay problemas de conexión.
María Jesús plantea posponer las respuestas “en diferido” y responder a las
preguntas por escrito.
Alberto reconoce la dificultad de las TICs en
este tipo de cuestiones y reconoce que hay que tener un plan B.
18:42 María Jesús señala que inicialmente se
habían recogido las preguntas planteadas antes de las seis. Si finalmente la
conexión no es posible, se responderán todas las preguntas.
18:43 Se mantiene un tiempo del espera en el
que Alberto resume el sentido de las
preguntas planteadas hasta ahora: sobre evaluación, sobre la recogida de
evidencias (especialmente algunas especiales como matemáticas o educación
física) y sobre las herramientas para la creación del portfolio de los alumnos (especialmente
en primaria)
18:45 María Jesús sintetiza, que
efectivamente, el hilo del debate sera el por qué de un portafolio del alumno.
18:46 Elena confirma en el chat problemas con
su conexión. Lo intentará una vez más según le comenta por chat a María Jesús.
18:47 María Jesús aclara que si el debate no
se celebra, la actividad no se evaluará.
18:48 Alberto confirma que los problemas no
se solventan. Da las gracias a los asistentes a la charla digital.
18:49 María Jesús da por finalizada la
conexión ante los problemas técnicos. Reitera que se responderá por escrito a
las preguntas.
18:49 Fin de la conexión
Reflexión: Desde una valoración positiva del
trabajo mediante portfolio, aún tenemos algunas cuestiones que perfilar a tenor
de las peculiaridades de las enseñanzas (edad del alumnado, singularidades
curriculares de ciertas materias, finalidades propias de las etapas educativas)..
y ni que decir tiene a propósito de las dificultades técnicas que nos pueden
surgir ;-)
martes, 9 de diciembre de 2014
ACTIVIDAD 3.2 Reflexionando sobre las evidencias
De la asignatura Historia de la filosofía
de segundo de bachillerato he escogido los siguientes objetivos:
OBJETIVO
|
EVIDENCIA
|
Ordenar cronológicamente los grandes períodos en que se
divide la Historia de la Filosofía occidental así como los pensadores más
importantes de cada momento, sus rasgos diferenciadores, así como la relación con sus contextos histórico-sociales, culturales
y económicos (nos centraremos en este aspecto).
|
Elaborar un panel con la herramienta Padlet el que incluir numerosas imágenes organizadas
en dos categorías:
·
La vida medieval
·
El contexto histórico, cultural y filosófico de Santo
Tomás de Aquino
Justificación: Como una imagen
vale más que mil palabras, se trata de recrear la “ambientación” de este
momento histórico.
El alumno ya conoce
este período porque lo ha estudiado en cursos anteriores, se trata ahora de
recordar los elementos claves y para eso un mosaico de imágenes puede ayudar
mucho
EJEMPLO:
|
Analizar textos filosóficos reconociendo los problemas
y las soluciones que en ellos se plantean e interpretando adecuadamente sus
elementos tanto materiales como formales.
|
Hacer un mapa conceptual utilizando
alguna de las herramientas digitales como cmaps
o text2mindmap.
Justificación: se trata de una
forma visual de presentar la información básica de un texto así como de
explicar la relación y jerarquía que hay entre las ideas.
Permite además
representar lo esencial en una sola imagen con lo que facilita la memoria.
EJEMPLO:
|
La reflexión
del alumno que acompañaría estas evidencias serían registradas en un doble
formato:
En el
apartado correspondiente de su e-portafolio (“Mi progreso”), en el que se
ofrecen al alumno las pautas que más abajo se recogen.
En un
formulario de Google. Esta última herramienta es muy eficaz para el profesor ya
que puede descargar en una hoja de Excel todas las entradas para analizarlas,
es posible incluso representar las respuestas gráficamente si se trata de
respuestas cerradas, lo que le permite –además del seguimiento del progreso
individual- hacer una valoración a nivel de grupo y tarea.
En ambos casos las pautas que guiarían la reflexión
girarían entorno a estas cuestiones:
- ¿Cuál era mi objetivo?
- ¿Qué dificultades he encontrado?
- ¿Cómo las he afrontado?
- ¿Qué competencias personales he puesto en juego?
- ¿Qué recursos he utilizado?¿He utilizado algún recurso nuevo?
¿Qué otras utilidades podrían tener estos recursos?
- ¿Qué valoración hago de lo aprendido?
- ¿Con qué conocimientos previos puedo relacionar lo aprendido
ahora?
- ¿Qué reflexiones hago de cara a las próximas tareas?
lunes, 8 de diciembre de 2014
actividad 3.1 del curso del intef: "El portafolio educativo"
ANALISIS COMPARATIVO DEL PORTAFOLIO VOCACIONAL
El autor del portafolio
vocacional justifica muy bien el porqué de la elección de Google Sites para
elaborar su portafolio: la posibilidad de interactuación –esto es básico en un
portafolio para poder desarrollar el aspecto de la evaluación en todas sus
direcciones- y la integración de otras herramientas, p.e. el calendario, el
correo electrónico, documentos compartidos, etc..
Creo que la principal diferencia
con herramientas específicas para crear portafolios, en concreto con las dos
que se nos han presentado: Mahara y Eduportfolio es la posibilidad de que
manejar archivos; en concreto que se puedan preparar archivos para ser
descargados así como la subida de tareas para ser evaluadas (incluso se puede
fijar un intervalo temporal para así cumplir los plazos establecidos).
ADAPTACIÓN Y POSIBILIDAD DE USO CON MIS ALUMNOS
Estas últimas opciones me parecen
de mucho interés en el tipo de trabajo que desarrollo con mis alumnos. Aunque
el blog del alumno sea en sí la tarea a elaborar, el poder intercambiar
información en forma de archivos sin tener que incrustar unidades del información
que hagan perder el hilo del blog (aunque sea divido en páginas) o alojar archivos
en un otras aplicaciones para después enlazarlas.
En cuanto a la posibilidad de utilizar
el portafolio que se nos muestra con mis alumnos, creo que habría que hacer
algunas modificaciones. El hecho de que el ejemplo sea un elemento de trabajo
personal del alumno que abarque varios años y que tenga una función relacionada
con la orientación vocacional marca unas pautas que no se corresponden con las
de una materia de un curso académico de enseñanza secundaria que es donde
realizo mi labor docente. Yo necesitaría un apartado para exponer la
programación didáctica de la asignatura, un glosario de términos específicos,
guías cronológicas y mapas interactivos, un fondo documental de textos
ilustrativos, un apartado de autoevaluación sobre los contenidos así como
ejemplos de pruebas de evaluación resueltas… En definitiva, una finalidad
distinta a la que tiene el portafolio de Victor Cuevas
PLANTEAMIENTO DE UN PORTAFOLIO DE ALUMNO
Aquí está el embrión que he diseñado.
He elegido google sites porque es una herramienta muy versátil, con posibilidad
de intregrar otras aplicaciones así como de interactuar con otras muchas
aplicaciones. Su uso es muy intuitivo.
REFLEXIÓN SOBRE MI DOCENCIA A RAÍZ DE LO ANTERIOR
Actualmente utilizo plataformas
integradas en la red educativa de la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía, en concreto la plataforma Helvia. No se trata propiamente de
portafolios y creo que si soy capaz en mi docencia de incorporar este nuevo
elemento, sería un avance en mi labor con los alumnos ya que permitiría mejorar
las posibilidades que ahora mismo nos ofrece la plataforma Helvia.
Abundando en la reflexión sobre
mi docencia creo que básicamente esta forma de plantear el proceso enseñanza-aprendizaje
me lleva aún más lejos de lo que ya llevo unos años tratando de hacer: dejar de
ser un “servidor de contenidos” que deben almacenar y procesar mis alumnos para
pasar a ser más un estimulador y un conductor en su propia elaboración del
conocimiento. Creo que en esto sería crucial el marcar pautas para seleccionar
y procesar información así como estimular la crítica en todo el proceso,
incluido el propio uso de la tecnología.
AYUDAS PARA LA REALIZACIÓN DEL PORTAFOLIO
Creo que mis alumnos necesitarían
ayudas que podríamos agrupar en dos bloques:
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Dificultades “didácticas”
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Planteamiento de una metodología diferente de
enseñanza y aprendizaje.
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Qué es un portafolio y cuáles son sus
características y utilidades, qué es una evidencia…
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Planteamiento de una forma diferente de entender
la evaluación.
|
Qué es un rúbrica, guías para el proceso de reflexión
y autoevaluación…
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Esta ayuda podría ofrecerse en forma de un menú
contextual del FAQs, con incrustación y/o enlaces URL a ejemplos de los elementos
descritos arriba, y con documentos imprimibles
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Dificultades “técnicas”
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Diseño del portafolio
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Antes de plantear este apartado sería necesario
determinar si se va a dejar a los alumnos un diseño abierto o cerrado. En el
segundo caso de proporcionaría un esquema de los contenidos del blog y una
estructura. En el primero se trataría de presentar las diferentes
herramientas para el diseño del blog para que sea el alumno el que decida.
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Ejecución del portafolio
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Especialmente en lo referente a herramientas 2.0
complementarias para la presentación de la información
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El tipo de ayudas más idóneo para este apartado
serían videos demo y tutoriales sobre el uso de los recursos mencionados que
podrían enlazarse desde la red (p.e. youtube) o desde las home de las
herramientas a utilizar
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